сайт преподавателя спецдисциплин Волосновой В.В.

                                          Введение.

   Современная образовательная ситуация выдвигает на первый план проблему развития кадрового потенциала образования, подготовки педагогов (специалистов) качественно иного уровня, способных работать в инновационной, развивающей и развивающейся школе. Очевидно, что инновационная деятельность становится одной из важнейших составляющих деятельности любого учреждения образования. Поиск путей, механизмов и алгоритмов внедрения новых идей требует и новых знаний и новых умений. Всему этому можно научиться методом проб и ошибок, но лучше через систему повышения квалификации максимально приближенную к субъекту инновационной деятельности и его самообразование.
        На протяжении столетий образование являлось наиболее консервативной областью человеческой деятельности: объем знаний возрастал, а технология передачи информации оставалась неизменной. Сегодня ситуация изменилась: современная система образования вступила с появлением Интернета и, в целом, благодаря интенсивному освоению возможностей новых информационных технологий, в новую фазу своего развития: происходит образование, становление и развитие так называемой информационно-образовательной среды.

Рынок образовательных продуктов и услуг на основе всемирной компьютерной сети Интернет и новейших компь­ютерных систем виртуального обучения стремительно развивается.

   В связи с развитием информатизации образования существенно изменяются основные представления об учебном информационном взаимодействии, структуре представления учебного материала, информационной деятельности в предметной среде, учебно-методическом обеспечении (электронное средство учебного назначения, цифровой образовательный ресурс, распределенный информационный ресурс образовательного назначения и т.п.). Особое значение при этом приобретает подготовка кадров, способных освоить эти изменения и реализовывать их на практике. Под подготовкой кадров информатизации образования будем понимать научное направление и практико-ориентированную деятельность, которые направлены на разработку содержания и методики подготовки педагогических кадров в области реализации основных направлений информатизации образования и прикладных аспектов применения средств ИКТ в своей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества массовой глобальной коммуникации.

 Педагогический состав и материально-техническая база ПУ№18.

В училище работают: 21 преподаватель, из них 10 – по общеобразовательным предметам и 11 – по спец. дисциплинам, 15 женщин, и 22 мастера производственного обучения, из них 6 женщин. Из 21 преподавателя 19 имеют высшее образование, 2 – среднее специальное. Из 22 мастеров п/о 2 имеют высшее образование, 17 – среднее специальное, 3 – среднее. Имеют стаж работы в училище 5 лет и более 21 преподаватель и 16 мастеров п/о. Восемь преподавателей имеют высшую квалификационную категорию, 1-ю квалификационную категорию – 1, 2-ю категорию – 6.  Из мастеров п/о высшую квалификационную категорию имеют 2 человека, первую категорию – 5, вторую – 7 человек.

Училище располагает 9-ю кабинетами для преподавания общеобразовательных дисциплин, 9-ю кабинетами по спецдисциплинам,7-ю лабораториями, 4-мя цехами, теплицей, пунктами по регулировке развала-схождения колес автомобилей, шиномонтажа, компьютерной диагностики инжекторных двигателей, регулировки и ремонта топливной аппаратуры дизельных двигателей.

Имеется все необходимое оборудование, автотракторный парк, набор сельскохозяйственных машин и инвентаря, для отработки ЛПЗ и производственного обучения на базе училища.

         В каждом кабинете имеется паспорт комплексного методического обеспечения преподаваемых предметов, училище приобрело оборудования, учебников, учебно-наглядных пособий, других дидактических средств, периодических изданий для учащихся и преподавателей на сумму более 40000 тыс. рублей.

В училище имеются два компьютерных класса на двадцать посадочных мест оснащенных системными блоками, 13 компьютеров находятся в кабинетах спецдисциплин и в кабинетах администрации. Кроме того в училище имеются: 8 принтеров, 5 сканеров, 4 экрана ТЕНД и 4 проектора, приобрели интерактивную доску. 

На протяжении последних лет почти все спецкабинеты были оснащены компьютерами, что позволяет использовать электронные учебники, обучающие диски. Наличие данного материала позволяет лучше организовывать обучение  учащихся, что сказывается на качестве подготовки. Наличие скоростного интернета дает возможность преподавателям, администрации использовать новые педтехнологии обмениваться информацией, заходить на сайт в другие учебные заведения, обмениваться опытом. Наличие техники заставляет задуматься о подготовке квалифицированных кадров.

 Всего в училище работают 90 человек (ИПР и другие работники) из них 9 человек окончили вечерние курсы: «Оператор ЭВМ», и 30 человек окончили курсы пользователей ПК, которые организовала администрация училища в рамках повышения квалификации.

Педагогические работники направлялись в институт повышения квалификации, курсы прошли 6 человек, 7 человек прошли курсы повышения квалификации при Дмитриевском ПУ№16.

Умение использовать информатизационные технологии в своей работе ИПР по сравнению с началом учебного года возросло от 14(31%) человек до 36 человек (80%)

  Предложения по организации сетевого взаимодействия инновационных образовательных учреждений

 Создание сети на уровне муниципалитета и/или региона требует решения следующих вопросов (эти же вопросы имеет смысл рассматривать и как предложения к созданию сети):

В слое организационно-управленческом необходимо создание проектной команды, которая в рамках серии проектных семинаров с привлечением педагогического сообщества и гражданских институтов (заказчики, потребители и инвесторы образовательных услуг) должна сформулировать системные идеи и направления, в рамках которых возможно формирование инновационных сетевых сообществ под решение приоритетных региональных задач (в том числе и задач экономического развития региона через образование).

Здесь же предполагается разработка программы развития сети и ее деятельности, разработка процедур аттестации учащихся и педагогов разных учебных заведений.

 1.     Сетевой принцип организации ОУ. Проблематика

 Образовательную сеть можно определить как совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования. В сетях главенствуют горизонтальные связи и принципы саморегуляции. Единицей сети является сетевая инновационная образовательная программа.

На сегодняшний день очевидными проблемами при организации сетевого образования являются:

- техническое и технологическое обеспечение сетевого взаимодействия;

- конвертируемость результатов сетевого образования в зачет общего образования,  нормативно-правовое обеспечение этого процесса, стандарт сетевых образовательных программ;

- механизмы интерпретации образовательных результатов, полученных в рамках инновационных образовательных программ, как результатов общего образования;

-  выделение новых педагогических позиций (сетевой педагог, педагог-навигатор и др.) и механизмы оплаты их деятельности в рамках подушевого финансирования;

- поиск организационно-правовых форм, отражающих сетевой принцип организации образовательного процесса;

- механизм продвижения инновационных образовательных программ, процедуры набора групп, привлекательность такого образования для потребителя;

- механизмы поддержки сетевых групп и их деятельности со стороны муниципальных и региональных органов власти.

Очевидно, что в сети как образовательном пространстве заинтересованы те учебные заведения, у которых есть инновационные образовательные программы, выстроенные в формате сетевых образовательных программ (как для детей, так и для взрослых)

Существенный момент деятельности – разработка сетевых стандартов программ, апробация сетевых образовательных программ, наращивание комплекса сетевых образовательных программ и «настройку» нормативно-правовой базы сетевого образования

Решение перечисленных проблем является существенным моментом в развитии нашего училища в направлении выстраивания новых форм образования и новых типов отношений в рамках образовательного процесса.

В качестве результатов развития сетевого образования отметим ее следующие возможности:

- сетевое взаимодействие позволяет комплексно решать сложные педагогические проблемы, которые одной образовательной структуре оказываются не под силу;

     - для училища-участника сети, очень важно видеть другие способы решения общей проблемы, а через это понимать, с одной стороны, свое отличие, а с другой стороны, «усиливать» собственную авторскую позицию;

     - у родителей и учащихся возникают принципиально новые возможности образования и представления о своих возможностях, благодаря сети;

         - взаимообмен ресурсами между участниками сети делает каждого участника более устойчивым и более мобильным, способным решать сложные системные задачи через выстраивание системных проектов в связке «ступени школы – НПО (СПО) – дополнительное образование – Вуз – гражданские институты.

             Преподаватели  убеждены, что  сетевые образовательные программы для детей и взрослых представляют собой, на сегодняшний день, наиболее эффективную форму продвижения модельных решений и проектов сети «Эврика», следовательно, их разработка и реализация являются приоритетным направлением развития инновационного образовательного сообщества.

Основная цель – моделирование и экспериментальная апробация модели дополнительного образования творческой молодежи на основе средств телекоммуникаций и информационных технологий.

Предлагается сетевая модель организации профильного обучения на основе интеграции необходимых ресурсов (научных, методических, кадровых, инновационных и пр.) трех уровней образования: школы, колледжа, вуза.

Сетевое взаимодействие учреждений образования не предполагает коренных или существенных ломок и изменений их основного образовательного процесса, минимизирует экономические и трудовые затраты за счет включения задач профилизации школы в их планы научной, методической и учебной работы.

 Организационно-подготовительный этап.

На этом этапе формируется концепция сетевой модели, уточнение и определение целей и задач проекта, их конкретизация, подготовка условий для реализации проекта. Уточняются и детализируются организационные вопросы.

 Проектируется и прогнозируется структура информационной профильно-ориентированной среды. Разрабатываются сетевые образовательные программы дополнительного образования по гуманитарным и физико-математическим профилям. Разрабатывается структура образовательного портала сетевых образовательных программ профильного обучения.

 Рабочий этап.

На этом этапе происходит информационное наполнение web-сервера сетевого взаимодействия. Необходимо разработать и внедрить программные инструментальные средства для создания сетевого (формат Интернет) учебно-методического обеспечения (электронные учебники, компьютерные средства мониторинга, диагностики и контроля качества обучения) и приступить к формированию образовательных ресурсных фондов. Формирование, актуализация и администрирование информационных ресурсов происходит в распределенном режиме (on-line и off-line) демократичным и эволюционным путем всеми участниками образовательного процесса. 

       За это время должна быть разработана научно обоснованная сетевая модель интеграции трех уровней учреждений педагогического образования, предложен проект информационной профильно-ориентированной среды педагогического образования. Должны быть сформированы несколько сетевых образовательных программ. Разработана структура образовательного портала  для размещения всех объединенных ресурсов школы, колледжа, вуза; принципы наполнения фондов портала и регламента предоставления образовательных услуг обучаемым. Разработан сайт сетевой модели.

                                                                                                  

В слое нормативного правового регулирование необходимо подготовить распоряжение о создании сети инновационных образовательных учреждений, разработать положения о сети, положения о координационном совете. Принципиальным моментом является разработка положения о конвертировании образовательных результатов в зачет общего образования; а так же выделение и придание легитимности новым педагогическим позициям, с необходимостью возникающим при организации сетевого взаимодействия инновационных образовательных учреждений.

В слое финансово-экономических вопросов необходима разработка норматива финансирования ОУ, внедряющих сетевые образовательные программы, а так же разработка регламента оплаты новых видов педагогической деятельности в пространстве сетевого образования.

Содержательно-педагогическая деятельность в пространстве сети инновационных образовательных учреждений станет возможной и эффективной лишь после экспертизы сетевых образовательных программ и определения результативности сетевого взаимодействия инновационных образовательных учреждений. Данные параметры и критерии оценки напрямую необходимо увязывать с решением выделенных ранее приоритетных задач. Здесь же необходимо разработать требования к результативности образовательных программ, разработать способы перевода успехов учащихся в рамках сетевых программ в оценочные показатели того ОУ, в котором он учится на постоянной основе.

  На федеральном уровне развитие сети должно начаться с создания Интернет-портала, например, на базе сайта «Сетевое взаимодействие училищ» На этом портале необходимо создание банка инновационных программ и инновационных способов решения различных педагогических проблематик. Здесь же должны быть развернуты и обсуждения выделенных проблематик, как  участниками сети, так и представителями гражданских  институтов и др.

Переход на новый уровень технической основы и информационного обеспечения современных образовательных технологий и сетевого взаимодействия.   n    Совершенствование компьютерной базы. Расширение доступа учреждений профессионального образования к электронно-вычислительной технике , глобальным информационным ресурсам, программным средствам системного и прикладного назначения n    Мониторинг обеспеченности  учреждений НПО и СПО компьютерами, доступом в Интернет n   Создание и внедрение автоматизированных систем управления учебным процессом n    Активное использование цифровых образовательных ресурсов, в том числе Интернет-ресурсов n    Внедрение дистанционных форм обучения n    Олимпиада по информатике n    Обновление портала учреждений начального и среднего профобразования РК n    Республиканский конкурс по созданию и использованию цифровых образовательных ресурсов

  «Подготовка высококвалифицированных кадров нового поколения как фактор инновационного развития образовательной системы».

 Каждый понимает важную роль педагогических кадров в решении государственной задачи перевода образования на инновационный путь развития. Фундамент интеллектуального потенциала нации формируется в средней школе, кадровое обеспечение которой осуществляет система педагогического образования».

Инновационность программы заключается в том, что обновление подготовки педагогических кадров проводится с учетом приоритетных направлений развития науки и образования на основе:

— интеграции науки и образовательного процесса (образование через включение студентов в поиск нового знания и внедрение результатов научной дея­тельности);

—  активного использования создаваемой электронной информационной среды;

—  компетентного подхода при обновлении содержания образования (т.е. нацеленности на результат, на подготовку специалистов к профессиональной дея­тельности);

—  многоуровневости образования; вариативности и преемственности образовательных программ;

—   новых форм организации учебно-воспитательного процесса и признанных мировым сообществом принципов обеспечения и оценки качества образова­ния.

Программа инновационная и по своей структуре, поскольку  построена не  по  принципу отдельных факультетов, и интегрирует их усилия для решения общих задач.

Цель инновационной программы - подготовить высококвалифицированные кадры образования нового поколения, востребованные системой образования и мотивированные к профессиональной деятельности в условиях ее реформирования. Речь в программе идет, в первую очередь, о педагогических кадрах, подготовка которых - основное направление деятельности.

Задачи программы:

>  углубить фундаментальные  научные  основы подготовки   педагогов,  способствующие   развитию базовых профессиональных компетенций учителя-исследователя ;

>  сформировать актуальные компетенции педагогов, определяемые приоритетными направлениями развития  образовательной системы  и процессами вхождения России в единое мировое образовательное пространство;

> создать современную информационную среду  как технологическую базу, обеспечивающую переход  в   режим   инновационного развития и формирующую условия для качественно­го обновления образовательной системы России;

>  обновить воспитывающую среду в целях усиления мотивации к деятельности в профес­сиональной  сфере   и  общекультурной   подготовки выпускников.

Первая  задача   подчеркивает фундаментальный характер образования в области не только предметной подготовки, но и психолого-педагогической, и общекультурной. Вторая — связана с акцентировкой приоритетных направлений, определенных обществом и государством. Решение третьей задачи позво­лит обеспечить техническую и программно-методи­ческую основу экспериментальной деятельности.

Внедрение современных технологических решений даст возможность доступа к разработанным инновационным продуктам всем, кто имеет отношение к педагогическому образованию. Это будет сделано, в частности, через создание портала педагогического образования. Наконец, четвертая задача направлена на подготовку выпускников вуза к работе воспитателями, классными руководителями, на формирование их личности, мотивацию к деятельности в сфере образования. Рассматривая эти зада­чи в комплексе, мы видим, что речь идет о реализа­ции концепции педагогического образования университетского типа.

В соответствии с поставленными задачами инновационная образовательная программа включает в себя три взаимосвязанных проекта. Общим для всех проектов и принципиальным условием для подготовки  педагогических кадров является научный фундамент каждого из них.

Проект I. Углубление фундаментальных научных основ подготовки педагогических кадров

Задачи проекта:

>  сформировать научно-исследовательские компетенции учителя для перевода образования на инно­вационный путь развития;

>  обеспечить новое качество базовых психолого-педагогических и методических компетенций учите­лей для реализации современных моделей обучения;

> сформировать общекультурные компетенции педагогов для выполнения профессиональных функций в области воспитания и развития личности обучающихся, внешкольной и внеклассной деятельности.

Проект II. Формирование актуальных про­фессиональных компетенций педагогов

Задачи проекта:

>  внедрение современных моделей здоровьесбережения и обеспечения безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса;

> формирование   правовых,  экономических  и социальных компетенций педагогов в целях внедрения эффективных механизмов развития образования и его продвижения на российском и международном рынке образовательных услуг.

Проект III. Формирование современной электронной информационной среды

Задачи проекта:

>   создание инфраструктуры для формирования единой электронной информационной среды училища;

>  внедрение современных технологических реше­ний  как  основы  для  реализации  инновационных методов подготовки педагогических кадров;

> создание специализированного портала педагогического образования в системе единых информационных ресурсов образования.

Основным результатом реализации инновационной образовательной программы станет обновленная подготовка кадров, востребованных системой образования, на основе интеграции современных технологий, фундаментальной науки и обучения, ориентированного на практику.

Результаты инновационной деятельности будут тиражированы на систему общего и педагогического образования через создание специализированного портала педа­гогического образования в системе единых информационных ресурсов образования; развитие сете­вого взаимодействия с вузами-партнерами, научными организациями, аккредитованными школами и другими образовательными учреждениями в России и зарубежных странах. В рамках реализации программы будут подготовлены предложения для формирования государственных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения — на основе разработанных инновационных подходов и с учетом запросов работодателей.

Концепция проекта сетевого взаимодействия 

«Инновационные подходы к подготовке кадров для высокотехнологичного производства в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

 Цель проекта: 

Создание эффективной модели профессионального образования, соответствующей актуальным требованиям рынка труда.

 Направления:

 n                      Создание эффективной организационно-управленческой структуры образовательного учреждения для реализации инновационных программ профессионального образования, расширения социального партнерства, перехода на новую систему оплаты труда и нормативное подушевое финансирование услуг профессионального образования, развития общественно-гражданских форм управления, системы менеджмента качества.

n                       Переход на новый уровень технической основы и информационного обеспечения современных образовательных технологий и сетевого взаимодействия, внедрение автоматизированных систем управления учебным процессом (модульные программы, цифровые образовательные ресурсы, дистанционное обучение, учебные тренажеры, учебно-производственные фирмы, проектная деятельность, Интернет-ресурсы, базы данных и т.д.).

n                       Создание и реализация инновационных образовательных программ подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств.

 

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТА:

n     1. Заседания Советов директоров ОУ НПО и СПО

n     2. Создание и реализация инновационных программ

n     3.Повышение квалификации педагогических кадров

n     4. Организация работы  Республиканских учебно-производственных лабораторий

n     5. Деятельность Методических объединений преподавателей ГОУ  НПО и СПО РК

n     6. Лаборатория информационно-коммуникационных  технологий

n     7. Ассоциация начинающих преподавателей

n     8.  Фестиваль педагогического творчества

 

         1.Развитие кадрового потенциала.

n     Лекторий для руководителей ГОУ НПО и СПО РК

n     Семинары для преподавателей

n     Республиканские учебно-производственные лаборатории

n    Курсы повышения квалификации для преподавателей и мастеров производственного обучения

n     Методические объединения преподавателей общеобразовательных дисциплин, зам.директоров ОУ

n      Фестиваль педагогического творчества

n     Республиканский конкурс  учебно-исследовательских проектов

 

2.Создание эффективной организационно-управленческой структуры образовательного учреждения для реализации инновационных программ профессионального образования

 

     Список используемой литературы.

 1.     Ильченко О.А. Психолого-педагогические требования при обучении с использованием средств компьютерных и телекоммуникационных технологий // Материалы конференции «Образование в информационную эпоху» Июнь 2001 – М.:  МЭСИ, с.191-198.

2.     Ильченко О.А., Андреев А.А. и др. О некоторых направлениях использования интегральной среды разработки и использования сетевых курсов (ИСРИСК) WebCT в учебном процессе МЭСИ // Сборник трудов конференции конференции «Информационные технологии в образовании» Ноябрь 2001. - М.: МИФИ, 2001. с.12-16

0. 3.     Ильченко О.А., Андреев А.А. и др. Электронные семинары как новая форма проведения занятий в системе открытого образования // Материалы международной конференции «Информационные технологии в открытом образовании». Октябрь 2001.- М.:МЭСИ, 2001 с.52-58
0. 4.     Ильченко О.А., Рубин Ю.Б. и др. Экспериментальный учебно-методический комплекс для обучения в системе открытого образования // Материалы Всероссийской объединенной конференции «Технологии информационного общества-Интернет и современное общество» Ноябрь 2001 – СПб
0. Опытно-экспериментальное обучение в новой образовательной среде // Разработка научных и методических основ обучения в новых образовательных средах. Отчет о НИР  за 2001год.- М.:МЭСИ, 2001г., с.83-104
0. Основы сетевого обучения // Коллективная монография под ред. Титарева Л.Г. – М.: МЭСИ, 2001 г., 169с.
0. Теория и практика обучения в новых образовательных средах // Организация виртуальной образовательной среды СОО. Отчет о НИР за 2001год.- М.:МЭСИ, 2001г., с.8-22

 Научные статьи:

0. Поличка А.Е. Организационно-педагогическое обеспечение развития информатизации региональных систем образования (на примере Дальневосточного федерального округа) // Информатика и образование. – 2006. – № 2. – С. 117-119.
0. Поличка А.Е. Научно-методическое обеспечение многоуровневой подготовки кадров для региональной системы информатизации общего образования // Педагогическая информатика. – 2006. № 4. - С. 70-74.
0. Поличка А.Е. Информатизация региональных систем образования как инновационный проект // Фундаментальные исследования. – М.: Изд-во «Академия Естествознания», 2005. – №1. –С. 40. <http://www.rae.ru/>.
0. Поличка А.Е. Инновационная деятельность как условие развития процесса информатизации региональных систем образования // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды VI Международной научено-практической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов (21, 22 апреля 2005г.). – Н.Новгород: ВГИПА. – 2005. – Т. 3. – С. 83-87.
0. Поличка А.Е. Использование инновационного подхода для повышения эффективности подготовки учителей к проектной деятельности // Информатизация образования – 2006: Материалы междунар. науч.-метод. конф.: В 3 т. – Тула: Изд-во Тул.гос.пед.ун-та им. Л.Н., 2006. – Т. 3.– С. 119-125.
0. Поличка А.Е.Основы кадровой политики для обеспечения инновационных подходов к процессу информатизации общего образования в регионах // Ученые записки. В. 19. – М.: ИИО РАО, 2006. – С. 160-163.