сайт преподавателя спецдисциплин Волосновой В.В.

               ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ               

Каждый проработавший в училище хотя бы несколько лет задает себе вопрос: «Почему в наше время, в век компьютерных технологий и их широкого применения  в образовательном процессе, дети относятся к учебе совершенно безразлично?» постоянно слышатся жалобы и реплики о том, что у учащихся нет мотивации.

         Я занимаюсь изучением этой проблемы уже около десяти лет и могу с уверенностью сказать, что в настоящее время у учащихся слабо выражена мотивация к учебе и с каждым годом она только падает. Причин этому множество. Снижение мотивации объясняется перегруженностью программ, оторванностью изучаемого материала от жизни, от потребности учащихся. При изучении мотивации встает вопрос, что является ее движущей силой, что, в свою очередь, ее формирует. Эта проблема актуальна не только для школьного возраста, но и для других периодов жизни человека. Как формируется мотивация у людей? Как она меняется и от чего эти изменения зависят?

         Задача воспитания – опираясь на мотивы, повлиять на них в целесообразную для общества и самого человека сторону. «Настоящее искусство воспитания состоит в том, чтобы так влиять на эти идеалы и цели, а также мотивы ежедневного поведения, чтобы воспитанник хотел идти путем, который показывает ему опытный и мудрый воспитатель, и одновременно, чтобы он усиленно работал над своим умственным развитием, над собственным характером, над усовершенствованием мотивов собственного поведения» (В. Окунь. «Основы проблемного обучения»).

         Мотивы определяются убеждениями, идеалами, установками, потребностями, интересами. Все эти психические образования взаимосвязаны и влияют друг на друга.

         Задача педагога диагностировать мотивацию детей и в случае необходимости направлять ее в нужное русло.

         Это будет способствовать формированию социально успешного жизненного стиля учащегося.

         Мотивация – это совокупность процессов, определяющих движение по направлению к поставленной цели, а также факторов (внешних и внутренних), которые влияют на активность или пассивность поведения. Изучая мотивацию, мы стремимся ответить на следующие вопросы: какие потребности личности заставляют выполнять определенные действия? Каковы особенности личности, упорно стремящейся к цели?

         Источником активности любого человека являются его потребности. Мотив появляется, если человек видит способ удовлетворения своей потребности. Уровня развития потребностей, а соответственно и мотивов, у людей различаются.

         Группа  состоит из учеников с разным уровнем развития потребностей, и мотивов учения. Используя следующие методики диагностики, вы сможете проанализировать примерное соотношение детей на разных уровнях развития мотивов обучения.

Анкета «Изучения учебной мотивации и отношения к    

                 учебным предметам»

1.       Утром я просыпаюсь с мыслью:

а) «Ура! Сегодня будет история» (математика, литература…);

б) «Сегодня можно не присутствовать на истории» (математике, химии…);

в) «Я болею и не пойду в училище, а это значит, что я не получу плохую отметку по      

     технологии» (физике, химии…).

2. Я прихожу в училище для того. Чтобы:

а) узнать что-то новое, интересное;

б) заниматься такими интересными предметами как…; 

в) встретиться с такими хорошими учителями, как…;

г) пообщаться с друзьями;

д) весело провести время;

е) не огорчать родителей.

3. Домашнее задание я делаю так:

а) совершенно самостоятельно;

б) обращаюсь за помощью к взрослым;

в) под контролем родителей;

г) от случая к случаю;

д) не делаю никогда.

4. Для того чтобы хорошо учиться, нужно:

а) иметь интерес к предмету;

б) иметь способность к предмету;

в) хорошо работать на уроке;

г) иметь хорошие отношения с педагогом;

д) уметь списывать.

5. Когда я получаю плохую отметку, то:

а) стараюсь тут же ее исправить;

б) стараюсь исправить ее на следующем уроке;

в) стараюсь исправить в ближайшее время;

г) ничего не пытаюсь делать.

      Методика «Мотивы учебной деятельности»

         Цель: выявить мотивы учебной деятельности учащегося методом анкетирования.

         Ход работы: учитель ставит перед учеником задачу: «Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют вашим стремлениям и желаниям»

1.  Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету интересно).

2.  Учусь потому, что заставляют родители.

3.  Учусь потому, что хочу получить хорошие отметки.

4.  Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.

5.  Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.

6.  Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.

7.   Учусь потому, что нравится узнавать новое.

8.   Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету).

9.   Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.

10.   Учусь потому, что хочу больше знать.

11.   Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.

12.   Учусь потому, что хочу быть первым.

Обработка и анализ результатов

1.  Проведите классификацию мотивов, их можно разделить на следующие группы:

а) широкие социальные мотивы 4,5;

б) мотивация благополучия – 1,11

в) престижная мотивация – 6,12;

г) мотивация содержания – 7,10;

д) мотивация прессом 2,9;

е) узкие социальные мотивы – 3,8.

2. выделите ведущие мотивы учебной деятельности школьника, проведите качественный анализ на соответствие критериям: а) богатство и разнообразие мотивов; б) социальная ценность мотивов; в) присутствие в структуре мотивации познавательных интересов.

            Методика «Что вам интересно»

Цель: установить характер и особенности учебных интересов и склонностей учеников.

         Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы анкеты.

1.  Что больше всего вас привлекает в училище:

а) общение с товарищами; б) получение отметок; в) общественная работа; г) познание нового; д) сам процесс учения; е) самостоятельная работа; ж) другое (укажите, что именно).

2. Какой учебный предмет вам кажется наиболее трудным? (Назовите его и, если можно, объясните, в чем именно заключается трудность.)

3. Какой учебный предмет вам кажется наиболее интересным? (Назовите его и укажите, в чем именно состоит ваш интерес к этому предмету, что больше всего вас интересует в этом предмете.)

4. Какой из учебных предметов вы считаете самым полезным для своей подготовки к жизни после окончания училища? (Назовите его и укажите, почему этот предмет вам наиболее полезен.)

5. Какие учебные предметы, по вашему мнению можно не изучать и почему?

6. Какие учебные предметы надо, по вашему мнению, включить в обучение и почему?

         Анализ результатов. Анализ содержания ответов позволяет установить характер учебно-познавательных мотивов ученика, наличие у него определенных склонностей.

         Педагог должен учитывать, что главный мотив учащихся – мотив достижения успеха, т.е. стремление к повышению уровня собственных возможностей, связанное со стремлением личности добиваться успехов и избегать неудач. Уровень развития мотива, баланс стремления к успеху и желание избегать неудач могут различаться. Одни люди больше стремятся к успеху, активно берутся за сложные проблемы, другие стараются сохранить уже достигнутое.